临海8所学校上榜！

近日台州市教育局发布第五批教育评价改革典型案例临海有8所学校案例上榜

各入选单位要再接再厉，深化改革，不断完善，努力打造教育评价改革品牌。各校要认真学习先进经验，对标《深化新时代教育评价改革总体方案》《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》要求，结合实际主动探索，统筹资源合力攻坚，努力形成一批符合区域实际的生动实践案例，助力我市教育评价改革工作提质增效。下面，来看看入选的教育评价改革典型案例吧~

市机关幼儿园

3·1评价：以微视频为介，构建评价新模式市机关幼儿园在“乐行课程”的引领下，辅以科技赋能评价，构筑以“微视频”为载体的“3·1”评价模式。充分利用“微视频”客观、动态、共享、智能等特点，通过一张图、一段话和一份视频三种方式对幼儿在游戏中的行为表现进行价值判断。一张图，即捕捉关键画面让评价内容具象化；一段话，即搭建多方对话平台，实现评价主体多元化；一份视频，即建立个人成长数据库，实现全面而个性化的评价。“3·1”评价模式，让评价向结果性、增值性、综合性评价融合迈进，实现有“标”可循，有“指”可依。


临师附小

融评于劳，以评促劳——“悦劳悦美”课程评价体系的构建临师附小依据年段特点，构建“悦劳悦美”课程评价体系，各年段的“劳动清单”均分为“班级劳动”“学校劳动”“家务劳动”，“个人服务”“节日劳动”“职业体验”“公益服务”等七大类。每一项劳动又从“劳动技能”“劳动习惯”“劳动情感”“劳动创新”四个维度进行体系。劳动过程中，家庭、学校、社会三位一体，指向劳动素养同时并各有侧重点地开展评价。该劳动教育评价体系的目标是帮助学生在劳动中从不会到会，从不熟练到熟练，从而发现自我进步，形成良好的劳动品质，真正做到“融评于劳，以评促劳”。

鹿城小学

若水少年 逐梦争章——小学综合素质评价体系构建实践鹿城小学秉承“以‘活’的教育，养‘水’的品质”办学理念，对传统“三好学生”评价进行改革。学校聚力构建“活水·六分子” 课程评价体系，顶层设计“若水少年”综合素养评价模型，建立“品德·善、修养·雅、身心·健、学思·乐、实践·创、合作·容”6个维度30项评价指标。完善全员、全面、全程评价机制，通过“以星促评”“以等促评”“以赛促评”“以展促评”“以练促评”“以做促评”等评价方式，分项争章，形成“若水少年 逐梦争章”学生综合素养评价体系，培育具有“水品”的“若水少年”。

白水洋镇中心校


探索多元评价，共促“教育均衡”白水洋镇中心校始终坚持“多元评价，五育并举”的原则，始终秉持着“服务生生，发展生生”的办学理念，通过“标兵评价”“书香评价”“拓展评价”等多角度、全覆盖的方式，为学生量身打造了科学又实用的“均衡”方案，着力在“双减”背景下打造了自己的学校特色，促进学生全面发展，真正将“五育并举，全面发展”落到实处。学校编排的舞蹈多次参加省赛、国赛，入选杭州亚运会、亚残运会开闭幕式暖场节目，并受邀去央视演出。

邵家渡中心校


基于课堂评价改革的教学提质实践案例邵家渡中心校立足实际，关注学生学科核心素养的培育，以过程性课堂评价改革撬动教学质量评价改革，力争以评促教、以评促学、以评提质，形成良性循环教学模式。以教学质量提升为目标，以课堂评价改进为路径，制定《课堂评价指标参考标准》，以目标引领教学方向，以目标衡量学生学业水平。力求评价目标“清晰”、评价方法“多元”、评价技术“适当”、评价结果“有效”。评价改革实施以来，学校教学质量稳步提升。

小芝镇中心校


构建“善”文化为核心的学生综合素养评价体系小芝镇中心校以培养“致真、至善、志美”的学生为目标，积极探索以“善”文化为核心的学生综合素养评价新体系。学校以“善”文化为核心的评价机制制定了“日行一善”学生综合素养评价手册。在此基础上实施以“日行一善”的评价手册为抓手，以“校长为你点赞”班级争誉机制为辅助，以“善美少年”学生榜样激励机制为载体的多角度、多方位的德育新途径，逐步形成了时时有育人、处处有育人、事事有育人的育人新格局。

头门港新区中心校


“七品三维一评”：构建星级诗意少年综合评价体系头门港新区中心校以立德树人为统领，以《中国学生发展核心素养》培养“全面发展的人”为核心，构建了“七品三维一评”的星级诗意少年综合评价体系。以品性修炼为统领、案例策划为抓手、必修课程为基础、选修课程为依托四大路径，架构国家课程、诗意童年必修课程和诗趣少年“六艺”选修课程的学校课程体系，并通过多元评价，收集评价数据，建立全体学生的实时（历史）数据中心，绘制学生成长画像，精准分析，为教师的因材施教提供科学依据，保障“合格+特长”的诗意少年培养目标的实现。

市高级职业中学


五育并举下中职幼儿保育专业创新“五育融合”育人评价模式的探索市高级职业中学基于五育并举及现代职业教育育人理念，立足中职学生核心素养的发展要求，以幼儿保育专业为研究对象，以课程为载体，将五育并举内容结合职业教育特性，创新了“五育融合”育人新模式，并在育人实践中创新“五维度二十五个”基本评价内容，探索并开展育人模式实践活动，促进学生综合素养提升，实现“博学多能 德技双修”的现代职业教育人才培养目标，形成学校特色育人品牌，实现育人成效。

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编   辑：汪璐霞

监   制：于   恺

总监制：张微煦

来   源：临海教育发布

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